改变课堂教学模式
为了提高我校数学老师“解决问题”课堂教学的能力，集思广义设计好一节以学生自主操究为主的课堂，培养学生“解决问题”的能力，提升学生分析、讨论、回答问题能力，转变教师的教学理念和方法，改变以往“灌输式”教学，组织以学生的学为主的数学课堂。我校数学组组织了六年级上册数学“按比分配”的集体备课、听课和评课活动。
第一环节：集体备课
2025年11月3日，学校领导和全体数学老师三楼会议室进行，六年级数学《按比分配》集体备课活动。潘家壮老师先简要阐述教学设计和教学设想，然后各老师各抒己见谈谈自己的想法，潘老师针对大家的意见，对教学设计进行了适当的改进。通过集体备课，提高“解决问题”题型课堂教学的能力,集思广义设计好一节以学生自主操究,培养学生学习能力,提升学生分析、讨论、回答问题的能力。践行以学生的学为主的数学课堂。
张志组长发表意见：1.教学目标和重难点把握较好，教学过程设计详细。2.设计的方法过多，不适合我们学生的接受能力。
周经辉校长发表建议：1.教学设计要注意标题格式，注意标点符号的运用；2.教学目标论述太多，可以简洁一些；3.教学过程设计要注意衔接，可以在课前提前训练，建立知识的衔接点，如果不提前训练，怕学生无法完成教师设计的教学流程；4.要概括和比较几种解法。
谢芳华老师发表意见：1.多种解题方法的设计是有必要的，可以帮助学生提高解决问题的能力，加强比的知识与分数的联系，拓宽学生的解题思路。但要想各方面兼顾，课堂引导和时间上要注意把握。
讨论结果：高年级的“解决问题”课堂教学，要改变以往的灌轮式教学方式，教学设计中要引导学生通过阅读和理解，动手操作找单位“1”画线段分析数量关系，探究解决问题的方法，在此过程中要培养学生的回答问题和说题的能力。
第二环节：听课
2025年11月4日，潘家壮老师在同步课堂上校级数学公开课《按比分配》。潘老师简洁有效的复习导入，吸引了全体学生的目光，加强了新旧知识的联系。探究新课中，学生注意力集中，认真听讲，积极开动脑筋完成学习单，主动参与数学学习，充分体现了以学生学习为主的课堂。
第三环节：评课
2025年11月5日，开展《按比分配》校级公开课的集体评课活动。先由潘老师简单阐述自己的教学过程和反思，再由其他老师发表看法。想通过本节课的教学,使学生深入理解按比分配的概念和方法,理解按比分配问题的数量关系.建立解决问题的数学模型,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力,因此在教学过程中老师采用多种教学手段和策略。
亮点：借用分数应用题复习导入,衔接分数乘法按比分配的联系，为新知学习搭建了顺畅的迁移桥梁,降低了学习门槛,为新知学习做了辅垫。在探究新知时，潘老师以学习单和课件展示多种解法，还配合线段图,示意图等直观手段辅助理解,通过归一法,分数乘法等多种思路解决按比分配问题。建立起与归一问题、分数乘法的知识联系,拓宽学生思维广度,培养知识迁移能力。整节课都是通过“老师引导——完成学习单——展示解法——老师总结”的流程,让学生自主探究“按比分配"的解题方法,体现了以学生为主体的教学理念。课堂思路清晰，知识点的衔接紧密,能利用分数乘法单位“1”的相关知识与归一应用题的知识作为辅垫，引入本节课的知识,充分发挥学生的主动性,引导很到位,既做到导旧引新,还能让学生体会数学与生活的联系。线段图的运用恰到好处,能帮助学生理解分量与总量之间的关系，让学生学习起来轻松不费力，教态亲切自然,语言有亲和力。
不足：1.复习板块的知识点与本节课知识没有更好贯通；2、探究新知时的线段图利用过多,学生抓不住重点；3.情境图讲解浓缩液和稀释液用时过多,这一知识可课前预习落实、让学生明白浓缩液就是药，稀释液就是药水；4.放手不够,学生已懂的知识不必要重复,已致时间不够。5.学生课堂学习气氛不够活跃，学习自动性没有更好的激发出来，教师的教学引导还需要更艺术一点。
我们的数学老师要积极转变教学观念，多组织以学生主动参与学习的课堂。在进行解决问题的教学中，要善于运用实物图和线段图帮助学生理解，强化直观演示；要注重阅读和理解，分析数量和等量关系；要善于设计教学情境，运用学习单、教具和灵活使用教学资源；要认真深入解读教材和学生，教学中要深度突出解题本质；要关注对学生学习兴趣的培养，在课堂上要尽量做到关注全体学生，关注自主发展有困难的学生，做好分层指导和教学。
希望全体数学老师们精诚合作，积极进取，努力钻研，以高度的责任心为出发点，以较强的教学能力为基础，扎扎实实提高我校数学教学水平和成绩。
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