研思课堂促成长
文昌市罗豆农场中心小学
深秋渐寒，教研暖心。11月带着收获的沉淀与前行的期许而来。在语文教学的路上，我们既是独行者，也是同行者——每一次教研的碰撞，都是为了让课堂更有温度、让知识更有深度、让学生更多收获。11月25日上午，文昌市罗豆农场中心小学的语文教研活动如期进行，聚焦核心主题，落实大单元教学。本次公开课由韩俊文老师执教《父爱之舟》第一课时。韩俊文老师是我们学校的优秀教师，责任心强，积极向上。课前她反复研读教材，精心备课，虚心接受大家的意见，修改教案；课堂上营造良好的学习氛围，用自己的激情、自信和专业精神感染每一位学生，为我们呈现出一堂以学生为主体，教师为主导的精彩的语文课。
备课篇
《父爱之舟》是五年级上册第六单元的一篇课文，是吴冠中写的一篇回忆性散文。课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲之间的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的、深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲无限的思念。本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。韩俊文老师的教学思路是：一、导入揭题。二、初读课文。活动一：学习生字词；活动二：理清结构，梳理场景；活动三：抓住父爱与“舟”的联系，理解课题。
各位语文老师认真阅读教案，根据集体备课中心问题，提出自己的看法以及建议。
林艳青副校长：教师的教学设计比较清晰，但是在梳理场景的教学过程可以采用小组合作学习，明确自己的目标，这样效果会更好点。
吴秀芳老师：最后一个教学环节难度过大，学生们没有深入品读句子，是无法体会到父爱的伟大，难以理解为什么以“父爱之舟”为题。
欧贻霞老师：第一课时安排的内容有点多。第一课时初读课文，学习生字词，引导学生梳理场景，学生还没有深入理解课文，难以理解课题，建议最后的环节“理解题目”，放在第二课时。
阮青妹老师：课文的内容年代久远，为了帮助学生理解文本，建议导入环节简单介绍一下时代背景。
韩丹青老师：虽然是高年级，但生字教学还是非常重要的，课件上没有体现出生字教学环节。
周曼老师：教案的各个环节设计合理，教学重、难点突出，但课文的场景较多，一节课的时间难以完务教学任务。
老师们的交流和思维不时碰撞出闪耀的火花。
上课篇
韩俊文老师教学思路清晰，立足核心素养牢牢抓住单元语文要素，落实教学任务。
瞧，孩子们讨论多热烈！学习共同体的力量不可小视，学生在思维的相互碰撞中，让学习真正发生。
韩老师设计了问题支架，引导学生圈画关键词，在书旁认真批注阅读感受。
韩俊文老师巡视，恰当引导。
评课篇
观课结束后，各位老师结合自身课堂教学，对这堂课进行了精准的点评。
林艳青副校长：韩老师整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。课堂氛围非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。词语环节如果采用齐读再到个别读，这样能照顾到全体学生。
欧贻霞老师：老师在引导学生梳理场景时循循善诱，很好地激发学生的学习兴趣，学生在课堂中既掌握知识，又发挥了主动性，引导得非常到位。
周曼老师：韩老师利用图片帮助学生理解词语“摇橹、渔船、泥灶”，直观形象。
吴秀芳老师：抓住关键词句，引导学生梳理课文中的场景，初步体会课文表达的思想感情。
教无止境，研无止境，愿我们把今天的收获转化为明天的教学的动力，深耕细作、笃行致远，在语文教育的道路上并肩前行，共创佳绩！
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