学生欣赏一组图片，说说看后体会。并简单说一说自己在日常生活中感受到的父爱。

听课教师认真做笔记。

活动一：初读课文，自主学习生字词。

1.容易读错的字词。“冤枉    枇杷”后一个字读轻声。

2.难理解的词语。结合图片理解“泥灶    乌篷船    粜米 ”三个词语。

3.容易写错的字。“考 枕”

活动二：理清结构，梳理场景。

小组合作交流学习，教师巡视指导。

组长汇报交流学习情况。

先是吴秀芳老师进行教学公开课反思：

在教学这篇课文时，我反反复复钻研教材，我在思考，课堂时间只有40分钟，而我选取的教学内容是《父爱之舟》，课文篇幅很长。我要如何取舍，教什么？怎样教？

本节课，我主要安排三个环节：认识本课生字词，理清文章结构，梳理文章中围绕父爱的几个场景。

教学前，我最担心学生不能准确找出场景变换的句子，进行概括。但一节课下来，我觉得时间上把握不够。生字词这块，我预设可能学生轻声读不好，结果有个别词学生还不会读，导致花了过多的时间。而概括场景这块，学生倒是出乎我的意料，能准确把握。这说明我对学生的学情了解不到位，引导课前预习不够。学生学习兴趣不积极，教师不能顾及到全部学生，把控课堂能力有待提高。

谢春雨：在教学过程中吴老师非常重视学习方法的指导，长文短教，把课文里的重点句段有机融合形成一个整体概括出来。利用小组讨论启发引导“我”梦中出现的难忘场景，让组长汇报总结这个环节做得很好。

不足之处是学生学习生字词占用的时间过长。

谢艳：《父爱之舟》一文围绕“父爱”这一中心，文章所写内容看似零碎，实则结构严谨。作为教师，吴老师沉下心来扎扎实实备课、上课，值得我学习。吴老师的课堂娓娓导入带给学生平静、实在感。教学过程注重方法指导给学生以方向感。在归纳场景环节中，吴老师重点指导了一个场景，其他场景让学生以小组合作的方式呈现。但是也有学生没有参与到交流讨论、合作学习中。

曾繁勇：教师教态自然，语言感亲切，重视学习方法的指导，注重识字教学。层次渐进，积极引导学生理解课文七个场景的内容。但是识字教学占用的时间较多。

吴得志：

1.教学思路清晰，紧扣文本，以生为主，知识由浅入深，诱导启发，创设情境，引发学生思维。

2.体现学生主体地位，培养学生思考、归纳、分析、解决问题的能力。

3.教学过程逻辑性强，教学思路严谨，抓住本单元语文要素进行教学，教师教学基本功扎实。

韩俊文：

1.教师注重字词教学，夯实学生的基础知识。

2.教师注重学生的主体地位，注重培养孩子的合作意识，让孩子在合作探究中自主完成学习任务。

3.教师充分发挥主导地位，相机指导学生完成学习任务。

一场教研活动就是一次专业的探讨，一次精彩的思维碰撞。相信我们每位老师，都能站好课堂主阵地，让课堂文化的精髓根植于学生心灵深处。教研如花，馨香悠长。我们深研促优，用心用情托举孩子们美好的明天！