12月4日，全体数学老师在三楼会议室集体备课，活动由张志组长主持。

潘家壮老师阐述教学设计过程与设计意图：

每位数学老师都认真分析“百分数的认识”的教学设计，积极发表看法，并对该课的教学设计提出宝贵意见。

谢芳华老师:教学设计过程清晰，内容全面，巩固练习设计得较好。情境创设可以换成投球方便学生理解，建议修改一下情境导入，要通过实例讲解百分数为什么也可以叫作百分率和百分比。学习任务单2不用给学生完成，怕学生操作不了，可以换成把百分数的读与写做为任务单。

张志老师:教学目标中有制定有数加减法，教师要想办法呈现。要教关于100%的知识，以及相关的发芽率或及合格率的知识，帮助学生更好地理解百分数、百分比、百分率。整个教学没过程很清晰、重难点突出、巩固练习设计得较好。

周经辉校长:导入环节要把握好时间，要让学生在规定时间内完成学习任务单。百分数的读、写法教学环节不要过多花时间，要用更多时间通过例子理解百分数的意义，让学生多说，在说中理解意义。教学设计要注意文字格式的问题，注意标点符号和设计要简洁。

集体备课小结：

1. 以任务单的形式促进以学生的学为主的课堂教学。2.情境导入激发学习兴趣，设计适当提问、分析和任务单，避免教师讲学生被动听的灌输式教学模式。3.把握重难点，把概念理解的透彻。

12月7日，潘家壮老师在同步课堂教室上课，学校领导和全体数学老师到场观摩。

1.通过让学生说一说生活中的百分数，引导学生理解百分数的意义。

2.举例子让学生在“求一个数是另一个数的百分之几”中，理解为什么百分数也叫百分率和百分比。

3.百分数和分数的区别与联系

通过提问“一支笔长17/100米，可以写成17%米吗？”引出百分数和分数的区别与联系。

4.百分数的读写方法

1.练一练：下面哪几个分数可以写成百分数的形式？哪几个不能？为什么？（略）

2.判断：（1）小明的身高为147%m。（    ）

（2）27%和 的意义相同，读法也相同。（   ）

（3）大于90%且小于92%的百分数只有一个。（   ）

（4）百分数的分子一定小于100。 （   ）

（5）一个鸡蛋的质量是 kg，也就是8 % kg。 （    ）

3.选择题。（略）

4. 根据方格纸上涂色填写百分数。

授课老师课后反思：

这节课通过创设投篮球的情境引入，主要目的是使学生明白投球总数不一样，只看投中次数不能判断谁的投球技术好，要通过算3人各自的投中次数占投球总数的几分之几来比较，算出几分之几以后再通分把3个异分母分数化成分母是100的分数，从而告诉学生像这种分母是100的分数可以写成一种新的数:“百分数”。这个导入环节，由于准备教学语言和导入过程不够充分，造成用时过长，同时求“一个数占(是)另一个数的几分之几”没有讲好。探索新知中的根据主题图讲百分数的意义时效果不理想，图3不清楚学生不会讲解图中表达的意义。接着通过3个百分数表示的意思归纳出“百分数的意义”表示一个数是另一个数的百分之几。为了让学生明白百分数也叫百分率或百分比，从求种子发芽率中去理解“百分率”和“百分比”，学生上台求发芽率算错了，教师只是口头帮忙纠正，没有耐心引导学生自己去发现问题错在哪，怎样改正。百分数的读写环节教师虽然行间巡视，但没能做到了解全体学生的掌握情况。在教学百分数和分数的异同时,主要从理解“量”和“率”入手，举了一个关于量、分率及百分率的例子，没有充分利用好这个例子，应该引导学生自己去发现分数既能表示“量”也能表示“率”，而百分数只能表示“率”。巩固练习环节，题量多了一点，为了赶时间题讲得太仓促,最后匆忙总结。

总之，虽然这节课能基本完成教学任务,大部分学生都能读写百分数，但对百分数的意义理解还是不够透彻的。备课不够详细，教学语言和提问语没有精练、精准表达，语速有点快。主要概念和概念所表示的意义如果讲不清楚，就要花大把时间通过练习去补救，这样的教学就事倍功半了!这节课的主要问题是：一是概念讲得还不够清楚，二是教学表现力还有待提高，三是对学生的分析、观察、讨论和归纳能力没有得到更好培养，四是没有处理好教到什么程度的问题。

周经辉校长和陈明山、谢芳华、张志等老师对该节课做出评价和提出宝贵意见：

优点：

教态自然，教学思路清晰，内容全面，利用多媒体课件进行教学，通过讲练的方式，启发学生思维，加强新旧知识的联系与拓展，较好地落实教学目标，教学效果较好。

不足：

1.在情境导入“求一个数是另一个数的几分之几”这一环节，时间用得过多，导致后面新课教学时间紧张。

2.在说百分数的意义这一个环节中，部分学生还是说不上来，学生对百分数的意义的理解还有些模糊，特别是讲解“百分数”为什么也叫“百分率”或“百分比”的时候不够有“说服力”。

3.区分百分数和分数的异同，落实的力度和时间也不够，只依赖于老师的口头讲解，没有引导学生去观察、分析分数和百分数的区别与联系。

4.练习量过多，老师上课语速有点快，没能做到细讲和精讲，没能关注到自主发展有困难的学生。

5.三张学习任务单的使用没有发挥到最佳的效果，学生还是处于被动的状态下去听、去写，缺乏交流、讨论和归纳总结。

通过此次数学教研活动，提高了教师们的集体备课能力，提升了合作理念和教学理念水平。想要提升教学质量，就要聚焦数学课堂，吃透教材和新课程标准，改变以往灌输式教学模式，关注数学核心素养，关注培养学生的学习能力。只有认真落实课堂常规，培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学质量，学生的数学学习能力和成绩才能得到提高。相信在全体数学老师的共同努力下，全校的数学教学成绩和水平会有所提高的。我们将继续“不忘初心使命，矢志砥砺前行”。